小学教育心理学考点第十四章 教学测量与评价

来源:考宝网 发布日期:2016/1/12 点击率: 1317

小学教育心理学考点第十四章 教学测量与评价

  1.教学评价的基本概念
  教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
  2.教学评价的分类
  (1)形成性评价和总结性评价;(2)常模参照评价和标准参照评价;(3) 配置性评价和诊断性评价;(4)正式评价和非正式评价。
  3.教学评价的方法和技术
  与教学目标相一致,教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就,最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段,如案卷分析、观察、问卷以及谈话等。当然,这些非测验性的评价手段也可作为学业成就评价的补充。
  (1)标准化成就测验 
  标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内:评定个体学业成就水平的测验。标准化成就测验的优越性表现在客观性,计划性,可比性。
  (2)教师自编测验
  教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为特定的教学服务的。
  ①测验前的计划包括:确定测验的目的、确定测验要考察的学习结果、列出测验要包括的课程内容、写下考试计划或细目表、选择适合的题型。
  ②自编测验的类型
  Ⅰ.客观题,包括选择题、是非题、匹配题、填空题等。
  Ⅱ.主观题,包括论文题、问题解决题等。 
  ③有效自编测验的特征
  Ⅰ.信度——指测验的可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
  Ⅱ.效度——指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。 
  Ⅲ.区分度——指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。 
  (3)非测验的评价技术
  ①案卷分析;②观察;③情感评价。
  (4)教学评价结果的处理与报告
  评分时必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。
  合理的评分过程应包括如下步骤:①搜集有关学生的信息;②系统地记录下评价的结果,并随时保持最新的结果;③尽量将搜集的资料量化,用数据来表示学生的学习情况;④为了把评价的重点放在最终的学习成就上,教师需要加大最后测验得分的权重;⑤评价应该以成就为依据。