教师资格《幼儿综合素质》考点归纳:写作能力3

来源:考宝网 发布日期:2016/6/21 点击率: 1038
  第三节:教育写作
  (一)教育写作应注意的问题
  1.材料的阅读
  阅读材料是写作的基础。因此必须根据作文要求,有针对性地、认真地反复阅读材料。阅读时要通读和细读相结合。
  通读即快速扫阅全文,了解材料的题材、体裁、结构和逻辑关系,了解材料的主要内容、主要问题以及主要问题的类别和性质。
  细读是指在通读的基础上,带着问题有针对性地阅读材料,把握材料的细节,进一步明确材料的主要内容和主要事实,弄清主要问题形成的特殊原因和条件,把握其主要矛盾;挖掘隐含在材料中的深刻含义,归纳出可资论证的观点。
  2.概括主题的方法
  概括材料所反映的主要问题,就是用简明的语言文字,准确地概括主要问题的内容、性质,阐明主要观点和看法。具体到写作上,则没有固定的格式。一般而言,它类似于普通文体写作概述主要问题,是建立在对材料内容和问题进行分析和归纳的基础之上。材料所反映的内容可能是多方面的,包含的意思可能是多层次的,反映的观点可能差别很大。因此,分析和归纳问题时要有所侧重,即抓住主要矛盾和主要问题,搞清问题的针对性。
  3.解决问题的方法
  考生可根据给定材料反映的主要问题及其类别,与自己收集的这一类别的社会问题进行比较和印证,认识该主要问题形成的普遍规律以及一般的解决方案,同时根据该主要问题形成的特殊原因和条件,具体问题具体分析,在一般性解决方案的基础上,提出具体的解决方案。
  提出方案的目的是为了解决问题,因此提出的方案就要针对问题产生的现实原因、条件和具体环节,提出各种解决办法,消除问题在各个主要环节产生的原因和条件,从而使问题得以解决。提出方案不可能一步到位,方案中可能有不完善的方面,因此要对方案反复论证评估,查找漏洞,不断进行调整和修正,从而使最终方案成为可选的最佳方案。
  在表述解决方案时,要有一定的逻辑顺序,要层次分明,前后照应,不能杂乱无章,更不能相互抵触。
  4.论述问题的方法
  (1)立论
  立论是写作议论文的关键环节,即确定议论文的中心论点。立论必须立足于给定材料,从中挖掘出可供议论的中心论点。
  在立论中,要注意处理好以下几个方面的问题:
  ①立论要联系教育现实,有针对性。教育写作所给材料都是反映教育方面的问题,具有较强的针对性。因此,考生要在立足于给定材料所反映问题的基础上,广泛联系教育现实中相同性质的问题,从中引申归纳出自己的中心观点。
  ②立论要正确、鲜明、集中、深刻、新颖。立论正确是指论点必须是从给定材料中引申出来的、合乎社会普遍认同的观点,能够揭示问题的本质,符合客观规律。立论鲜明是指论点要是非明确,立场坚定。立论集中是指议论文中只能有一个中心论点,即论点要高度概括,能表明作者的主要看法和观点。立论深刻是指论点见解有独到之处,能发人所未发,见人所未见。立论新颖是指论点新颖,能给人以新的启迪。
  (2)拟标题
  标题是作者给文章所起的名字,或称文题或题目。标题是文章的组成部分,是文章的眼睛,与文章的思想内容、题材、情调、色彩有着密不可分的关系。好的标题往往能引起读者的兴趣,产生急于读下去的强烈欲望;能帮助揭示主题,有助于读者理解文意。
  议论文中常见的标题的拟定方法主要有以下几种:
  ①标题直接点明主题。这种标题开门见山、一目了然,使读者一看就能把握文章的主旨。
  ②标题概括文章的主要内容。这种标题只说明文章涉及的内容和范围,并不表明作者对这些问题的态度和观点。
  ③标题运用设问、比喻或象征的手法。这类标题针对性强、引人注目,能启发人思考。
  ④标题引用语录或诗句。这类标题的拟定一般引用革命导师、英雄人物的话或现成的诗句。
  总之,标题的拟定方法有很多,但无论采用哪种方法,都必须保证拟定的标题要准确、醒目、精炼、新颖。
  (3)结构安排
  在解决了立论和标题后,就需要进行结构安排,对文章内部的观点和材料进行合理安排,也就是确定议论文的结构。一般来说,议论文都有中心论点,它贯穿全文,统率若干论点和论据。写议论文时,要对这些有全面的考虑,清楚的安排,使之有纲有目,科学化、条理化。一般采用以下结构:
  ①序论:概引材料,略作分析,提出论点
  序论也叫引论,主要任务是把要议论的问题和阐述的中心论点介绍给读者,使人们对文章所要阐明的事物有一个概括的了解。序论写在文章之首,是文章的开头。
  ②本论:摆事实,讲道理,进行正面论证或反驳
  本论是文章的主体,是议论文分析问题的部分。它的任务是对文章的中心论点展开深入的分析,组织论据来证明论点的正确或反驳谬论的错误。
  本论的结构方式一般有以下几种方式:
  A.并列式。即对所论述的中心分几个方面来论证。
  B.推进式。即对论点论述层次或反驳论点批驳层次形成一个层层深入、步步发展的“阶梯式”的论证安排方式。
  C.总式。即文章说理层次是先逐次展开论述,之后再综合分析归纳中心论点。
  D.总分式。即首先提出中心论点,再根据中心论点,或用几个分论点,或用几个论据分别阐述这个中心论点。
  E.总分总式。即文章的说理层次是:先总提,后分述,最后总论。
  ③结论:联系实际,引申论点,发出号召
  结论是议论文解决问题的部分,是引论提出问题,本论分析问题后所做出的答案。结论应当使人读后若有所思,深得启迪。
  结论的方法多种多样,常见的有以下几种:
  A.综合全篇,卒章显志;
  B.展示未来,鼓舞斗志;
  C.提出问题,引起注意;
  D.对症下药,提出办法;
  E.前后照应,首尾相连。
  (二)教育常用文体写作
  1.教学计划
  (1)教学计划的含义、目的和要求
  教学计划是教育者、教育单位及教育部门根据一定时期的政策方案、工作任务,结合本单位的实际情况,预先对某一时期、某一工作所做的安排和构想,并用书面文字表达出来的一种文体。
  教学计划的写作目的是对未来时期内的工作进行统筹安排,明确工作目标和任务,避免工作的随意性和盲目性,同时也具有一定的约束力,便于检查、总结和推动工作。每一位教师,都要制订教学计划。编写教学计划的基本要求:
  ① 要熟练掌握教育政策、法规和教育理论;
  ② 要深入钻研教材和《课程标准》;
  ③ 要充分了解学生的学习状况;
  ④ 要条理清楚,简明扼要;
  ⑤ 要利于实施,方便操作;
  ⑥ 要有一定的前瞻性和预见性。
  (2)教学计划的基本格式
  ①标题
  教学计划的标题,一般包括三个因素:计划实施者、时限和计划内容。如果计划不成熟或者尚未正式讨论通过,则可在标题后面或下面括号注明“草案”或“供讨论用”字样。
  ②正文
  一般分为指导思想、总体目标、具体措施和相应步骤等几个部分。
  A.指导思想
  指导思想主要是指写出制订计划的背景。如上级机关的方针、政策、指示,时代对该工作提出的任务和要求,过去工作中的经验教训和存在的问题,制订该计划的某些看法和认识等。行文要简明扼要。
  B.总体目标
  总体目标是指写出该计划实施的总目的,有提纲挈领的作用。要求制订计划者在计划中体现出所预期的宏观目标,表达精确,位置醒目。
  C.具体措施和相应步骤
  具体措施和相应步骤是指写出为实现总体目标而做的工作安排。它是全文的重心,包括局部性的目标要求、工作项目、分工、工作的方式、方法和步骤等内容。措施和步骤的写作,要求体现出主要工作和次要工作、重点措施和一般措施。重点的内容在行文中要予以突出,即具体措施的内容应得力、具体,实施步骤应切合实际,完成时限要留有余地、积极稳妥。此外,还应注意工作安排要分工明确,职责分明。
  (3)结尾
  结尾要写明制订计划的日期。